Učne Težave Kraju

Terapija za disleksijo

Sopomenke v širšem pomenu
Izvenšolska terapija in podporne možnosti
Psihoterapevtske in kurativne oblike terapije

Sopomenke v širšem pomenu

Disleksija, LRS, Slabost pri branju in črkovanju, slabost pri branju in črkovanju, slabost pri branju in črkovanju, disleksija, disleksija.

opredelitev

Ciljna terapija za obstoječo disleksijo je individualno ustrezna podpora, ki temelji na podporni diagnostiki in se nenehno ocenjuje v interesu otroka (= posamezna raven uspešnosti se nenehno spremlja in terapija se prilagaja spremembam).

Terapijo lahko izvajamo na različne načine. Predvidene so šolske, izvenšolske in domače oblike terapije, ki so usmerjene na posamezna področja napak, terapija otrokove psihe pa je pogosto potrebna, saj pogoste izkušnje neuspeha lahko dodatno spodbudijo strah pred neuspehom. Ni redko, da se prikažejo učni bloki.

Povzetek

Terapija nikoli ne more biti statična, mora biti vedno na transportni diagnostiki in s tem uskladite se s posameznimi težavami. Bolj ko je bila vnaprej posvečena posameznim težavam, bolj je lahko posamezna podpora usmerjena.

Kot del individualna usmeritev k terapiji posebno pozornost je treba nameniti tudi možnim vzrokom. Zelo pogosto je pojav disleksije posledično bolj raznolik Slabosti dojemanja ne izključujemo. Zato je treba tudi na poseben način spodbujati in usposobiti sestavne dele zaznavanja.

Eno govori o enem Kombinacija simptomov in povzroči terapijo.

Medtem ko je terapija vzrokov bolj usmerjena na stopnjo dojemanja, se simptomatska terapija začne s simptomi in posledično z napakami, ki so ustrezno razvrščene.

Obe smeri terapije se pogosto lahko doda tudi psihološka terapija. To je še posebej priporočljivo, če se zdi, da je otrokova psiha že zelo napadel, na primer, ko je opaziti pomanjkanje samozavesti in / ali šolanje frustracije.

Vzročna terapija

The Vzročna terapija predstavlja možno obliko terapije disleksije, saj na podlagi dejstva, da določena področja zaznavanja pri disleksikih pogosto niso ustrezno usposobljena za svojo starost in so lahko tudi odgovorna za razvoj disleksije, je treba začeti s terapijo vzrokov prav na teh področjih. Terapija vzrokov je torej predvsem ena Oblika terapije, ki obravnava vzroke disleksije. Ker gre za področja percepcije na poseben način, gre predvsem za smer terapije, katere cilj je treniranje percepcije. Ne glede na možne uspehe Usposabljanje za centralno zaznavanje in obdelavo po Warnkeju, kot tudi to Sledenje dojemanja po prof. Fischerju klical.

Terapija simptomov

The Terapija simptomov se začne z otrokovimi individualnimi simptomi in ga poskuša izboljšati s pomočjo različnih ukrepov. Tako kot posamično, kot se simptomi pojavljajo v posameznih primerih, mora biti takšna oblika terapije tudi na poseben način usklajena in posebej usmerjena tam, kjer sta pomoč in podpora potrebna.
Praviloma gre za čisto simptomatsko terapijo oblika terapije, ki poskuša izboljšati otrokove bralne in / ali črkovalne spretnosti z usmerjenimi vajami in sistematiko. Po našem mnenju pa je treba upoštevati, da terapija simptomov ne samo preraste v več dodatne vadbe, ki otroke dodatno izzove in jih v določenih okoliščinah dodatno poniža z nadaljnjimi izkušnjami neuspeha.

Ciljno in individualno prilagojeno zdravljenje simptomov in vzrokov ni nujno, da sta v popolnem nasprotju drug z drugim, temveč lahko simptomatska terapija vključuje tudi področja zaznavanja.

nadaljnje metode zdravljenja

V primeru osrednje motnje pri predelavi slišanega (motnja slušne procese) alternativne oblike terapije ponujen. Primeri so zvočna terapija po Tomatisu ali Volf ali Johanson.

Trening sluha po metodi Tomatis
Zvočna terapija po Volfu
Terapija po Johansonu

šolska terapija in podpora

Šola lahko zagotovi bistvene informacije o posamezni terapiji. Zaradi vsakodnevnega stika in velikega števila opazovanj učnega (začetnega) stanja je možna tipologija napak ne glede na rezultate preizkusa, tako da bi bilo lahko enostavno oceniti posamezne spremembe. Vendar pa je individualna podpora v šoli problematična, ker je običajno veliko otrok, ki jih posameznik podpira v razredu.

Od Resolucija Konference ministrov za šolstvo (= Konferenca, na kateri sodelujejo vsi ministri za izobraževanje posameznih zveznih držav) od leta 2003 obravnava diagnozo, svetovanje in podporo otrokom s težavami pri branju in / ali črkovanju kot nalogo za šole. Območja, ki so v okviru diagnoze vidna, je treba vključiti v podporni načrt, ki bi moral zagotavljati konkretne izjave in pomoč pri „terapiji“.
Otrokom, ki trpijo zaradi pomembnih težav na področju pisnega jezika, je treba zagotoviti tudi dodatno podporo.
Sklep Stalne konference (KMK) ureja posamično z odloki v zveznih državah. Uredbe torej ni mogoče opisati enotno. Informacije o ustreznih predpisih in novostih je mogoče dobiti na primer na spletnih straneh posameznih šolskih ministrstev.

V Hesseju je nov odlok o nadomestilu za prikrajšanosti za šolarje s posebnimi težavami pri branju in / ali črkovanju. Ta uredba velja tudi za otroke z matematičnimi težavami (diskalkulija / slabosti pri računanju). Poleg Diagnostika financiranja in Izdelava individualnih podpornih načrtov na primer tudi Oblike nadomestila za slabosti urejeno. Pomanjkljivo nadomestilo pomeni ni nujno, da upoštevate zaščito. Glede tega obstajajo različni, pedagoško veliko bolj smiselni načini delovanja. Pomembno se zdi, da so ukrepi za financiranje in nadomestilo za prikrajšanosti medsebojno usklajeni, tako rekoč koncept financiranja.

Tudi če menimo, da je terapija in podpora v šoli zelo primerna in koristna, nam je jasno, da je treba dejansko usmeriti večje število podpornih ur, da se lahko taka individualna podpora zanesljivo postavi.

Izvenšolska terapija in podporne možnosti

Izvenšolsko terapijo in podporo posameznim učnim težavam starši običajno nosijo v smislu stroškov, v nekaterih primerih pa lahko mladinski urad za socialno varstvo zagotovi Vloga za plačilo stroškov terapije se vprašati. S čisto pravnega vidika gre za t.i. "Pomoč za vključevanje", ki je urejena v skladu s §35a SBG VIII. Odločitev se sprejme individualno (individualna odločitev) po prejemu vpisa za pomoč pri vključevanju.
Izvenšolska terapija in podpora sta lahko še posebej priporočljiva, če se psihične in čustvene težave pojavijo pri otroku zaradi šolskih neuspehov (pomanjkanje samozavesti, samo dvomljivosti, šolanje frustracije, šolsko tesnobo, ...). Te težave praviloma potrdi lečeči pediater.
Posamezna odločitev urada za dobrobit mladih običajno vključuje tudi pogovor z razrednikom, v katerem se razpravlja in analizira podpora šole. Če postane očitno, da zaradi resnosti disleksije samo podpora šole ni dovolj, lahko predpišemo zunajtelesno terapijo. V tem primeru mladinski urad za socialno varstvo plača stroške terapije, ne glede na dohodke staršev.

NEVARNOST: Praviloma je potrebna terapija za enega terapevti, ki jih priznava mladinski urad za dobrobit zgoditi! Poleg tega je to smiselno Izvenšolska terapija in šolska terapija sta v medsebojni harmoniji stojalo. Po našem mnenju naj bi stik med šolo in terapevtom potekal v rednih presledkih!

The Problem zunajtelesne terapije in podpore se po našem mnenju skriva v naslednjih točkah:

Kako najdem dobro strukturirano shemo financiranja?
Kako je mogoče zagotoviti, da terapija in podpora temeljita na učnih vsebinah šole?
Ali podpira tudi oblike poučevanja in učenja, ki se uporabljajo v šolah?
Ali nudi izvenšolska podpora svetovanje in stik s šolo, da bi čim bolj celostno delovali v interesu otroka in usmerjeni k učnim vsebinam šole?
Kako izvenšolska podpora zagotavlja stalno novo osredotočenost na posamezne težave mojega otroka (vrednotenje?)
Ali izvenšolska podpora podpira tudi strategije učenja učenja (KAKO se učim pravilno?) Ali je namenjena zgolj dodatni praksi na problematičnih področjih (v smislu mentorstva)?
Ali zunajtelesna terapija obravnava tudi otrokovo psiho ali potrebujem nadaljnje terapevtske ukrepe, da bom lahko čim bolj trajnostno pomagala svojemu otroku (Delovna terapija; psihoterapevtski ukrepi; Gradimo samozavest, ...)

domača promocija

Poleg omenjenih dveh možnosti starši vedno znova skušamo otroka spodbujati doma. Verjamemo v to celostna promocija, na primer z vključevanjem šolske, izvenšolske in domače podpore, nič ne stoji na poti in to je včasih lahko najuspešnejša terapija, dokler je STANJE V HARMONIJI in domača podpora ne vključuje zgolj prečkanja določenih vsebin že občasno in posredno še večji pritisk vadba na otroka. Še posebej, če otrok že trpi zaradi strahu pred neuspehom, samo dvomom in tesnobo, verjamemo, da je bolje, da otroka podpremo na psihološki ravni in da podporo posameznih šolskih težav prepustimo izkušenim rokam.

Če povzamemo, je torej mogoče ugotoviti, da se lahko podpora doma izvaja na različne načine. Poleg dodatne šolske podpore je mogoče otrokovo psiho podpirati tudi z razumevanjem, toplino in varnostjo. Podpora na domu je lahko večplastna, a po našem mnenju je ne bi smeli izvajati sami, temveč v posvetovanju s šolo ali izvenšolskimi terapijami. Le s sodelovanjem lahko otrokove kompleksne težave obravnavamo smiselno.

Psihoterapevtske in kurativne oblike terapije

Vedenjska terapija
Vedenjska terapija je oblika psihoterapije, ki temelji na teoretičnih konceptih psihološkega učenja in vedenjske terapije. Za razliko od na primer v globinski psihologiji ima na primer podzavest precej podrejeno vlogo. Po teoretičnih temeljih vedenjske terapije duševne motnje nastanejo zaradi napačnega učenja in ustreznih mehanizmov okrepitve in niso v zgodnjem otroštvu, to je v podzavesti.
Cilj vedenjske terapije je raziskati, razpravljati in spremeniti vedenje v določenih situacijah na problem usmerjen način. To se izvaja na različne načine, npr. B. s kondicioniranjem operantov. Ker je prikazano problematično vedenje delno določeno in ga silijo notranje stališča, se uporabljajo tehnike, kot je trening samozavesti.

Delovna terapija
Ergoterapija je terapevtska uporaba s ciljem zdravljenja motoričnih motenj, motenj čutnih organov, pa tudi duševnih in psiholoških sposobnosti pacienta do te mere, da se ponovno vzpostavi neodvisnost v vsakdanjem življenju (vrtec, šola, delo, vsakdanje življenje). lahko štejemo.
Na področju delovne terapije za otroke se uporabljajo koncepti po Bobathu ali Ayreju ter koncepti po Frostigu, Affolterju itd.

Ne glede na to, kateremu pristopu sledite, je izhodišče enako: Izhajate iz danih pogojev otroka. Otroka je treba pobrati tam, kjer je. Pomanjkljivosti je treba prepoznati in jih ustrezno vključiti v terapijo.
Razlikujemo na primer oblike zdravljenja, ki temeljijo na senzimotorno - zaznavnem zdravljenju in so zato usmerjene v koordinacijo gibalnih zaporedij, vidno - slušne zaznave in fine motorične spretnosti. Tipična predstavnika te smeri sta Affolter in Ayres, lahko pa tudi Frostig.

Globinska psihološka obravnava
Globinsko psihološko zdravljenje se običajno uporablja, kadar pride do konfliktov ali razvojnih motenj. Glede na trenutne težave je treba bolnikom skozi seje omogočiti, da si sam pomaga. Terapevt usmerjeno usmerja bolnika, tako da je pomoč ljudem, da si pomagajo, opredeljen kot glavni cilj globinske psihološke obravnave.
Globoka psihološka oblika zdravljenja zahteva zaupljiv odnos med terapevtom in pacientom. Le tako lahko zagotovimo, da je delo usmerjeno v cilje, da se vedno oblikujejo novi (fazni) cilji in da se za dosego ciljev izvaja delo. Uspeh in neuspeh pri doseganju je vedno v središču klicnih psiholoških razprav.

Izobraževalni nasveti

Izobraževalno svetovanje se lahko uporablja v različnih primerih in vedno, kadar se pojavijo težave pri otrocih, mladostnikih in starših. Zato mora izobraževalno svetovanje zajeti široko področje, da bi lahko ponudili široko paleto pomoči.
Praviloma se starši po pomoč obrnejo na različne kontaktne točke. Med prvotno razpravo so opisani problemi in možni vzroki. Izobraževalni svetovalci so zavezani k zaupnosti, zato bi morala poštenost v razpravah postati iskrenost. Podrobnosti se izmenjajo s službo za socialno varstvo, šolo ali vrtec le, če starši odobrijo.
Glede na težavo lahko začetnemu posvetovanju sledi diagnostična raziskava za natančnejšo preiskavo vzrokov. Možni so tudi psihološki pregledi in najrazličnejši psihoterapevtski in terapevtski pristopi (individualna, skupinska, družinska terapija).
Izobraževalni centri so postavljeni čez celotno desko, tako da je v neposredni bližini mogoče najti kontaktno točko. Obstajajo različne organizacije, ki ponujajo ta nasvet, npr. Združenje Karitas, Arbeiterwohlfahrt, urad za socialno varstvo mladih, diakonalno delo itd. Zaradi zakonske pravice staršev do izobraževalnega svetovanja, ki je urejena z Zakonom o varstvu otrok in mladostnikov, je svetovanje kot takšno brezplačno.