Učne Težave Kraju

Disleksija

Zgodovina disleksije na prvi pogled

Sopomenke v širšem pomenu

Disleksija, disleksija, disleksija izolirana ali omejena slabost branja in črkovanja, motnja branja in črkovanja, LRS, delna šibkost delovanja, motnja delne uspešnosti

opredelitev

Izraz "disleksija" izhaja iz grščine in v grobem prevaja kot: slabost pri branju
Na podlagi te definicije so se v zgodovini pojavila različna izhodišča, ki so poskušala urediti vzrok in kako se spoprijeti s to težavo. Spremenjena poimenovanja (disleksija, LRS, branje in črkovanje slabosti) in perspektive izhajajo iz zgodovine.

frekvenco

Slabosti branja in črkovanja lahko najdemo povsod, kjer se učimo pisnega jezika.
Domneva se, da približno 8% do 12% vseh ljudi na treh različnih stopnjah težave (težko / srednje / enostavno) trpi zaradi branja in črkovanja.
Porazdelitev spolov kaže na pojav te bralne in pravopisne šibkosti v razmerju približno 1: 3 in na prikrajšanost fantov, pri čemer se domneva, da je to posledica drugačne stopnje motivacije in ne, kot se pogosto domneva, zaradi spola specifične težnje po zastojih v razvoju ali podobno.
Možne so tudi kombinacije z ADS ali ADHD. Slabost branja in črkovanja lahko povzroči ADD ali ADHD, vendar vzrok za ADD ali ADHD ni utemeljen pri šibkosti branja in črkovanja.

Razlika v LRS

Disleksija se lahko - v nasprotju z bralnimi in črkovalnimi slabostmi - tudi pri nadarjeni osebi pojavi kot delna oslabelost delovanja.
Če je otrok tudi šibek v štetju, se disleksija običajno izključi kot delna motnja delovanja. Sočasni pojav diskalkulije in disleksije je mogoče izključiti. Obe učni težavi sta podobmočji, na katere vpliva učni problem. Takoj, ko se na obeh učnih področjih pojavijo težave, problem ne vpliva več samo na en del (delna šibkost uspešnosti).
Številska šibkost in slabost pri branju in črkovanju sta možni, ker otrok potem v razredu pokaže splošne slabosti.

Preberite več o temi učne ovire pri otrocih

Simptomi disleksije

Simptomi so na splošno individualne narave in jih je treba gledati in ocenjevati za vsak primer posebej.

Razlikujemo med:

Primarne manifestacije branja in črkovanja šibkost / disleksija
Sekundarne manifestacije bralnih in črkovalnih slabosti / disleksija

Če želite izvedeti več o simptomatskih simptomih, kliknite tukaj: Simptomi disleksije

Sočasni simptomi

Pri otrocih, ki trpijo zaradi disleksije, lahko opazimo spremljajoče simptome, kot je začasna nepazljivost. To lahko povzroči oslabljena senzorična percepcija, pa tudi metode učenja, ki niso prilagojene otroku. Poleg tega imajo nekateri otroci težave z koncentracijo, kar pomeni, da se nekatere dejavnosti izvajajo le na kratko ali površno. Pomembno je omeniti, da se pomanjkanje koncentracije ponavadi pojavi samo med nalogami pisanja in branja, otrok se lahko z drugimi aktivnostmi intenzivno in vztrajno ukvarja.

Poleg tega otroci, ki trpijo zaradi disleksije, pogosto trpijo zaradi pomanjkanja motivacije za šolanje. To lahko celo privede do strahu pred šolo. Razlog za to je predvsem v prevelikih zahtevah v šoli, ki otroku odvzamejo željo po pouku in učenju.

Otroci imajo večinoma opazno slabe ocene iz več predmetov in ne le v jezikih. To je posledica slabega razumevanja besedila. Poleg tega je možno, da imajo otroci, ki trpijo zaradi disleksije, zelo nizko samopodobo, saj se v vsakdanjem šolskem življenju pogosto soočajo s svojim primanjkljajem. Ob omenjenih spremljajočih simptomih je treba vedno upoštevati, da ne sme vsak otrok z diagnozo disleksije pokazati tudi teh simptomov.

Preberite več o temi: Učne težave

Vzroki za disleksijo

Na naši strani Vzroki za disleksijo v celoti opisujemo vse možne vzroke, ki lahko prispevajo k razvoju težav pri branju in črkovanju. Razlikujemo med

1. Socialni dejavniki:

Vzroki na območju družine
Vzroki na področju šole

2. Ustavni razlogi:

Razume se, da pomeni vse vzroke, ki jih je mogoče upoštevati za razvoj disleksije na genetski, fizični ali čustveni ravni.

Več informacij o vzrokih: Vzroki za disleksijo

Diagnozo disleksije postavi psiholog ali otroški in mladostniški psihiater.
V ta namen se izvajajo različni testi. To vključuje standardiziran test branja in črkovanja, nevrološki in po možnosti tudi interni pregled, test vida in sluha, preverjanje motoričnih sposobnosti in oceno otrokove čustvenosti, osebnosti in vedenja. Poleg tega šibkost branja črkovanja pogosto primerjamo z inteligenco s pomočjo inteligenčnega testa. Postavljena je tako imenovana diagnoza neskladja, kar pomeni, da ima otrok bistveno nižjo bralno in črkovalno uspešnost, kot bi pričakovali glede na obstoječo inteligenco. Na podlagi teh testov se za prizadeto osebo pripravi načrt terapije, ki je odvisen od bolezni.

Več o tem: Diagnosticiranje disleksije

Kako izgleda test za disleksijo?

Test na disleksijo naredi otroški in mladostniški psihiater ali otroško-mladostniški psihoterapevt. Socialni pediatrični center ponuja še eno možnost preizkusa. Testiranje je še posebej pomembno, kadar starši želijo zaprositi za odškodnino za svojega otroka. Po podatkih Zveznega združenja za disleksijo pri otroku v testu pregledajo naslednja tri področja.

Prvo področje obravnava oceno uspešnosti šole in učnega statusa. Tej vključujejo:

primer izvedbe
ocene
Bralno razumevanje
Natančnost branja
Hitrost branja
pravopis, pravopis
in čim boljšo inteligenčno diagnostiko.

Na drugem področju se oceni splošni razvoj in poznejši problemi. Tej vključujejo:

Jezikovni in motorični razvoj
Vidni in slušni učinek
pozornost
koncentracija
Družbeno vedenje
Čustveni stres in psihosomatske pritožbe, kot so bolečine v trebuhu ali glavobol.

V zadnjem podobmočju se ocenjujejo okvirni pogoji in zunanji dejavniki. Vrsta šole in kakovost poučevanja, število sprememb v razredu ali šoli, motivacija v šoli in družinske razmere igrajo odločilno vlogo.

Preberite več o temi: Zgodnje odkrivanje disleksije

Kakšni so različni testi?

Obstajajo različni testi za disleksijo, ki so prilagojeni starosti otroka in v skladu s tem možni ravni šole. Treba pa je opozoriti, da ni nobenega testa, ki bi natančno diagnosticiral disleksijo, temveč le teste, ki kažejo na resnost simptomov. Če povzamemo, lahko rečemo, da različni testi vedno preizkušajo eno od naslednjih treh področij ali kombinacijo le-teh:

Pravopisne veščine
Bralna sposobnost
Inteligenca.

Zaradi tega je na trgu veliko različnih testov. Za predšolske otroke že obstajajo testi, kot je presejanje v Bielefeldu, tako da lahko otroke v nevarnosti odkrijejo v zgodnji fazi. Težave, ki jih disleksija prinaša s seboj, so pogosto še posebej opazne v osnovni šoli, zato je veliko testov prilagojenih osnovnošolcem. Od drugega razreda denimo test iz Hamburga s pisanjem omogoča dober vpogled v stanje razvoja jezika in pisanja.

Standardni test, ki preučuje črkovalno uspešnost in se pogosto uporablja, je pravopisni test Salzburg. Poleg testov za osnovnošolce so bili razviti tudi testi za 5. do 8. razred. Za starejše testne osebe obstajajo tako imenovani testi za odrasle. Izvesti je treba le test, ki ustreza starosti, da ne bi ponarejali rezultatov.

Kakšen je odnos med disleksijo in diskalkulijo?

Pogosto se disleksija in diskalkulija pojavita skupaj pri enem otroku. Diskalkulija je problem razumevanja osnovne aritmetike, decimalnega sistema in splošnega koncepta števil. Ob obeh učnih motnjah so na področju zaznavanja pogosto težave. Takšne težave pogosto vidimo kot vzrok motenj v učenju, vendar še vedno ni jasno, ali obstaja povezava, če se obe učni motnji pojavita skupaj.

Druga pogosta značilnost obeh motenj so težave pri pridobivanju kratkoročnega in dolgoročnega spomina. Lahko povzamemo, da sta tako disleksija kot diskalkulija učne ovire. Pri diagnozi je treba natančno ugotoviti, ali težave in težave ima otrok zaradi dveh učnih težav ali samo enega. Na primer, možno je, da imajo učenci v matematičnih težavah težave z doseganjem starostne stopnje zaradi disleksije.

Preberite več o temi: Diskalkulija

Ali obstaja povezava med inteligenco in disleksijo?

Disleksija in inteligenca nimata znanstveno dokazane povezave. To pomeni, da otroci, ki imajo disleksijo, na testu inteligence ne bi smeli slabo delati.
Porazdelitev inteligence je med disleksiki enaka kot med ljudmi brez disleksije. Pri diagnosticiranju disleksije se običajno izvede tudi test inteligence, da se to oceni. Možno je, da ljudje z zelo visoko inteligenco ali celo nadarjenostjo trpijo zaradi disleksije. Vendar pogosto na otroke z disleksijo sošolci zmotno gledajo kot neumne, saj lahko učne vsebine nemškega šolskega sistema včasih povzročijo velike težave disleksičnim osebam.

Ali lahko nadarjenost sproži disleksijo?

Povezava med nadarjenostjo in disleksijo se mnogim ljudem zdi zelo nesmiselna. Oseba, ki trpi zaradi disleksije, ni treba biti manj inteligentna, prav tako ni izključeno, da ima morda nadarjeno osebo. Torej je zelo mogoče, da poleg disleksije obstaja tudi nadarjenost, ki pa med seboj niso povezana.

V skladu s tem imajo lahko osebe z disleksijo posebno moč na področjih, ki nimajo nič skupnega s kulturnimi tehnikami. Vendar pogosto nadarjena ali posebno visoka inteligenca teh študentov ostane neodkrita, saj imajo na določenih področjih velik primanjkljaj. Področja črkovalnega in bralnega razumevanja se pogosto napačno enačijo z inteligenco, tako da nadarjenih otrok že od začetka ne upoštevamo pri otroku z disleksijo.

Preberite več o temi: Težave z nadarjenostjo

Možnosti terapije za disleksijo

Terapija mora biti vedno individualno prilagojena otrokovim primanjkljajem in, če je mogoče, celostna. Na tej točki celostno pomeni, da se terapija / terapevt, starši in šola združijo, da bi želeli s sodelovanjem drug z drugim doseči najboljše možne rezultate.

Celovita podpora bi morala biti tudi v zvezi z otrokom in tako obravnavati socialno-čustveno področje ter psihomotorno in kognitivno področje.
Izobraževalno delo mora temeljiti na stopnji učenja, učnih pogojih in delovnih možnostih vsakega otroka.

Več o temi preberite tukaj: Terapija za disleksijo

Katere igre pomagajo pri disleksiji?

Igre, ki so bile razvite za bolnike z disleksijo, so ponavadi zelo motivirajoče, saj se takšni otroci pogosto odvrnejo, ker kljub številni praksi in učenju v šoli pogosto dosegajo le slabe rezultate. Zaradi tega je pomembno, da so igre za take bolnike zasnovane tako, da se vedno znova pojavljajo majhni uspehi. Otrok si povrne zaupanje v lastne sposobnosti. To vodi k temu, da se otroci igrajo z veseljem in se z veseljem učijo.

Igre s kartami, ki pri otroku sprožijo tudi taktilni dražljaj, so idealne za to. Kot primer lahko navedemo spomin ali kanasta, v katerem je slikovna stran opisana tudi z besedami. Otrok mora besedo na njem prebrati vsakič, preden odloži kartico, tako da imajo otroci samodejno poleg nevšečnega igranja tudi neopazen trening branja.

Za računalnikom obstajajo številne igre, ki pomagajo pri disleksiji in se otrok lahko igra sam. S takšnimi računalniškimi programi je mogoče stopnjo zahtevnosti posamično prilagoditi otrokovi ravni. Obstajajo na primer slike iskanja ali napake za usposabljanje optične diferenciacije. Sposobnost razlikovanja je zelo pomembna pri branju in pisanju, saj se lahko uporablja za razlikovanje med podobnimi in drugačnimi, kot so nekatere črke (h in k ali n in m).

Druga igra pri disleksiji je risanje črk na otrokovem hrbtu, pri čemer se otrok po vrsti spreminja kot slikar in ugiba. V tej igri se črke še posebej dobro vtisnejo v otrokov spomin skozi več čutil.

Kako lahko logopedska pomoč pomaga?

Disleksijo pogosto obravnavajo logopedi, saj se lahko pogosto pojavi kot posledica poznih posledic motenj govornega razvoja.
Govorna terapija lahko pomaga razviti, avtomatizirati in izboljšati podprocese branja in pisanja, vključno na primer s učenjem ortografskih pravil in pravil črkovanja. Na ta način se lahko naučimo podprocesov, ki so pomembni za branje in pisanje in tako vsebujejo težave pri branju in pisanju.

Vendar je treba opozoriti, da govorna terapija za disleksijo ni navedena v katalogu storitev zdravstvenih zavarovalnic.

Danes disleksija

Ker pa šolskih težav ni bilo mogoče izpodbijati in o njih še niso razpravljali, se je v odlokih pojavila novost, ki učenca ne presodi več glede na njegovo inteligenco, temveč glede na uspešnost v šoli. Odloki ne govorijo več o disleksiji v dejanskem smislu, temveč o bralni in pravopisni šibkosti (LRS), iz katere iz tega branja vsi otroci, ne glede na njihov izvor, svojo inteligenco ali kakršne koli poskuse razlage iz otrokovega okolja - Pravopisne težave lahko vplivajo. "Klasični disleksiki" z delno motnjo delovanja na področju branja in črkovanja z normalno in nadpovprečno inteligenco predstavljajo le majhen odstotek v tej skupini.
Medtem ko je pri otrocih z delno motnjo delovanja (disleksija) slabost omejena na branje in črkovanje, lahko otrokom z LRS (slabost pri branju in črkovanju) dodelimo težave tudi na drugih šolskih območjih. Pogosto veljajo za splošno manjvredne.

Podobno je na področju matematike. Medtem ko obstajajo otroci, ki imajo težave v obliki delne šibkosti delovanja ali delne motnje delovanja (diskalkulije) samo na matematičnem področju, obstajajo tudi otroci, ki imajo na splošno slabšo uspešnost. Potem se govori o slabosti števila.

Zgodovina disleksije na prvi pogled

1895 Hinshelwood

prirojena besedna slepota; podedovano (genetsko) ali prirojeno

1916 Ranschburg

Izraz: disleksija; zamuda pri duševnem razvoju ("pomožni študent")

1951 Lindner

Disleksija = delna motnja delovanja z normalno in nadpovprečno inteligenco; Izključitev na splošno šibkejših študentov

50. do 80. let

Disleksijski razcvet in gibanje proti disleksiji
privede do spremembe edikov. Obstajajo zahteve po edictih, ki bi vsem učencem s težavami pri branju in črkovanju nudili pomoč in ciljno podporo. Disleksija postane del slabosti pri branju in pisanju (LRS)

danes

LRS - disleksija
LRS vključuje disleksijo. Še danes disleksija predstavlja delno šibkost delovanja z normalno in nadpovprečno inteligenco. Na splošno:
- Težave pri branju in črkovanju je treba prepoznati v zgodnji fazi (zgodnje odkrivanje; zgodnja diagnoza)
- Posamezna podpora mora slediti diagnozi (podporna diagnostika)

zgodovino

Spreminjanje izraza od disleksije do slabosti pri branju in črkovanju (LRS) se je dogajalo postopoma in je med drugim posledica dejstva, da je po eni strani veliko različnih poskusov opredelitve vodilo v zmedo. Prepogosto, zlasti v sedemdesetih in osemdesetih letih, neuspeh v šoli je upravičevala disleksija, ne da bi bila na voljo racionalna utemeljitev.

Na tem mestu naj bi kratki zgodovinski oris služil razjasnitvi terminologije.

Oftalmolog Hinshelwood je leta 1895 prvič opazil primere tako imenovane »prirojene besedne slepote«. Otroci, ki jih je pregledal, niso znali brati besed ali posameznih črk. Čeprav takrat niso bili najdeni znaki poškodb možganov in / ali organov, so v zdravnikovih zapisih zapisali, da otroci prihajajo iz družin s slabim talentom. Zato se domneva, da je »prirojena besedna slepota« posledica prirojene ali podedovane napake možganov.

Ranschburg je bil prvi vzgojitelj, ki je leta 1916 skoval izraz disleksija. Konceptualno je disleksijo izenačil s slabim branjem in opozoril na višjo stopnjo zaostalosti v intelektualnem razvoju otroka. Ta razvojna zamuda se kaže med 6. in 8. letom starosti, včasih tudi pozneje zaradi otrokove nezmožnosti, da bi pridobila zadostno tekočnost branja. Zaradi Ranschburgove definicije so bili otroci po težavah z branjem napoteni v pomožne šole šele po drugi svetovni vojni.
Na splošno je treba opozoriti, da je obdobje pred, med in po drugi svetovni vojni v veliki meri odpravilo raziskave disleksije. Medtem ko so v tistih letih v ZDA razmišljali o genetski dispoziciji, je bilo zaradi takratnih prevladujočih idej skoraj povsem izključeno.

Leta 1951 se je Maria Lindner znova lotila razprave o disleksiji in poskušala ovržiti Ranschburgovo definicijo. Za razliko od svojih predhodnikov je preučevala inteligenco tistih otrok, ki so bili pri branju šibki. Prav ona je na novo definirala disleksijo kot delno motnjo delovanja: disleksijo je razumela kot posebno slabost pri učenju branja, posredno pa tudi pri pisanju z razmeroma dobro inteligenco. Delna motnja delovanja ali posebna šibkost je zanje pomenila, da nobeno od drugih šolskih območij ni imelo opaznih težav. Lindner je prvič tudi navedel, da šibkosti ni treba omejiti na branje, ampak da lahko vpliva tudi črkovanje. Za razliko od prej so bile otrokove življenjske razmere podrobneje pregledane. Zaradi integracije inteligence jih je Lindnerjeva opredelitev vseh tako imenovanih "učnih invalidov" izključila kot "disleksike". Torej bi disleksijo lahko obravnavali tudi v kombinaciji z nadarjenostjo.

Na podlagi Lindnerjeve je bilo veliko poskusov pridobiti informacije o vzroku za razvoj disleksije. Različne smeri raziskovanja so imele različne razlage. Po eni strani so bili poskusi najti vzroke na pred-, peri- in postnatalnem območju, tj. Kakršne koli težave pred, med in po rojstvu, po drugi strani pa so zlasti levičarji veljali za »ogrožene«, saj odstopajo od prevladujoče pravne države.
Po drugi strani so druge raziskovalne skupine v veliki meri gledale na uspešnost črkovanja kot na odvisnost od okolja, saj so v svojih vrstah poskusov ugotovile, da otroci s črkovalnimi težavami pogosto spadajo v nižji razred. Raven inteligence je vedno igrala odločilno vlogo v tej fazi gibanja za disleksijo. Določen je bil mejni razpon za "normalno inteligenco", ki je bil v območju 85-115.

Definicija Lindnerja je našla pot tudi v skoraj vse uredbe LRS v šolskem sektorju, s čimer je bila Ranschburška definicija skoraj v celoti črtana. Vendar pa so novosti povzročile pravi „razcvet disleksije“, kar je sprožilo „gibanje proti disleksiji“. Predstavniki tega gibanja so odgovorne obtožili, da poskušajo prikriti pomanjkljivosti v šolskem sektorju z motnjo učenja, podobno bolezni. Disleksijo so opisali kot konstrukt, ki se je samo skušal odvrniti od slabih šolskih ocen. Glavni razlog za to trditev je bil med drugim v tem, da ni bilo mogoče najti vzroka TE. Tako so vedno znova drugi otroci postali disleksični - odvisno od vrste pregleda.