Diskalkulija

Sopomenke v širšem pomenu

• Aritmetična šibkost
• Aritmastenija
• Akalkulija
• Napake pri učenju iz matematike
• Učne težave pri pouku matematike
• Težave iz matematike

opredelitev

Izraz "Diskalkulija" prihaja iz grščine. Predpona „dys“ pomeni težko, težko, „kalkulie“, po drugi strani pa pomeni: izračunati, upoštevati, upoštevati.
Kot pri Disleksija diskalkulija je a Delna motnjaki se lahko pojavijo z normalno ali nadpovprečno inteligenco. Diskalkulija obsega težave iz osnovne matematike, kot je osnovna aritmetika.

The Diferenciacija diskalkulije je pogosto težko, ker se pojavljajo tudi aritmetične težave pri otrocih s splošno slabšo zmogljivostjo in težavami pri drugih predmetih, ki v resnici ne sodijo na področje diskalkulije.

Podobno kot disleksija, ki je le del LRS (= oslabitev branja in pisanja) enako je z diskalkulijo in aritmetičnimi slabostmi. Slabosti branja in črkovanja zajemajo celotno področje branja in črkovanja. Možne so tudi težave na drugih šolskih območjih.
Celoten kompleks problemov iz matematike lahko prepoznamo kot slabost števila. Tako kot pri slabostih pri branju in črkovanju so tudi na drugih učnih področjih možne dodatne težave. V primeru diskalkulije so težave omejene na podobmočje matematike. Tako kot v primeru disleksije tudi tukaj govorimo o delni motnji delovanja ali delni šibkosti delovanja.

frekvenco

Številni otroci imajo težave z aritmetiko (matematika na splošno), le nekaj, po ocenah 5 - 10%, sodi v kategorijo diskalkulije.
Vprašanja porazdelitve spolov ni mogoče natančno oceniti. Študije, ki so proučevale porazdelitev spola, so prišle do različnih zaključkov.

zgodovino

Vsebina pouka matematike in način poučevanja so se razvijali skozi stoletja. Izvor vseh računalništva je mogoče najti že v 3. stoletju pred našim štetjem med starodavnimi Egipčani tako dobro, kot med Babilonci. Na začetku je računalništvo dosledno sledilo pravilom, ne da bi se posebej spraševalo, zakaj. Vprašanje, zakaj je postalo vse bolj pomembno in je danes še posebej pomembno - zlasti po objavi rezultatov študije PISA.
Če želite izvedeti več o zgodovinskem razvoju, kliknite na Zgodovina matematike.

vzroki

Tako kot pri slabostih pri branju in črkovanju in disleksiji se tudi tukaj uporablja večvzročen pristop. Po eni strani to pomeni, da so vzroki težav z aritmetiko široki in predvsem medsebojno povezani.

1. Socialni dejavniki:

• Vzroki na družinskem območju (konflikti na družinskem območju, kulturne razlike, pomanjkanje izkušenj, neugodni življenjski pogoji)
• Vzroki na šolskem območju (npr. Pomanjkljivosti v organizaciji šole, odnos učitelj - učitelj itd.)
• nevrotično - psihogeni vzroki (npr .: anksioznost, strah - obrambni mehanizmi, agresivno vedenje, apatija)

2. Ustavni razlogi:

• Dokazi o dednem dedovanju
• Minimalna možganska disfunkcija (MCD)
• Dokazi o drugačni organizaciji možganske aktivnosti
• Slabosti dojemanja
• razlike med spoloma
• Primanjkljaji v razvoju
• Slaba številčnost zaradi pomanjkanja prakse

Poiščite več o temi učne ovire pri otrocih

Simptomi

Simptomi so vedno individualne narave in to je pogosto težava v okviru zgodnjega odkrivanja učnih težav. Zato seznama ni treba razumeti kot celovit katalog, katerega simptome je treba najti pri vsakem otroku. Naslednji seznam je namenjen le prikazu simptomov, ki se lahko pojavijo. Odločite se, ali se nanašajo na vašega otroka.

Vzroki na področju socialnih in družinskih razmer:

• pomanjkanje vztrajnosti in motivacije za nastopanje
• slaba delovna drža
• jezikovne težave
• pomanjkanje samozavesti
• ...

Vzroki na območju šole:

• Strah pred neuspehom
• prenizka / previsoka raven zmogljivosti
• pomanjkanje šolanja
• Vrzeli na področju osnovnih aritmetičnih operacij (tudi: neustrezna sposobnost razumevanja in prodiranja v resnici: trdovratna uporaba naučenih mehanizmov, ne da bi razumeli načelo
• Usposabljanje subjektivnih algoritmov
• ...

Vzroki na nevrotično - psihogenem področju:

• Anksioznost / pomanjkanje samozavesti
• Obrambni mehanizmi
• Agresivno vedenje
• Apatija / nezainteresiranost
• ...

Vzroki na ustavnem področju (glej zgoraj):

• Motorne nepravilnosti
• Duševni bloki
• motnje vidnega zaznavanja
• Težka obdelava informacij: govor, zaznavanje, miselne funkcije in / ali slabosti spomina ali oslabljene motorične sposobnosti.)
• Težave na področju avtomatizacije (avtomatizirana praksa je bistveno področje pri pouku matematike)
• ...

Osnovna aritmetika

Napake, ki se kažejo na matematičnem področju, so lahko raznolike. Pogosto pa pri matematično šibkih otrocih postane očitno, da so z vidika vezani dlje kot pri drugih otrocih, zato morajo konkretno, aktivno strukturo operacije dalj časa ponotranjiti.
Zlasti v prvih dveh šolskih letih, v katerih se število sešteva (do 20, kasneje do 100), sestavljajo z seštevanjem in odštevanjem, pozneje tudi z množenjem in delitvijo in sistematično strukturo desetletnega sistema ponotranjimo, stopnja delovanja je bistven element v strukturi matematično razumevanje vsakega otroka.
Štiri osnovne aritmetične operacije je še posebej enostavno verbalizirati ...

Drugi izrazi za razjasnitev osnovnih aritmetičnih operacij

• dodatek
  • Dodaj
  • zložite
  • dokončana
  • potisniti
  • tej vključujejo
  • pomnožiti
  • ...
• odštevanje
  • odvzeti
  • pospravi
  • odriniti stran
  • šteti nazaj
  • Zmanjšaj
  • ...
• množenje
  • ... krat toliko
  • združite enake količine
  • povečaj
  • ...
• delitev
  • razdeliti
  • za distribucijo
  • ...

... in ga aktivno izvajajte:

Na tej ravni otrok s slabim štetjem ostane dlje, pri čemer mora imeti vsak otrok možnost, da v primeru težav napoti na gradivo za pojasnitev (vrne se na veljavno raven).
Šele z doslednim prodiranjem v osnovno matematično aritmetiko in možnostjo razjasnjevanja teh matematičnih problemov z različnimi materiali otrokom ponuja možnost razumevanja in ne le možnosti neumne uporabe matematičnih pravil in zakonov. Samo tisti, ki so razumeli ZAKAJ, lahko aritmetične metode znova in znova uporabljajo v različnih situacijah (dejanske naloge) in jih razširijo na druge obsege števil (v osnovni šoli: naravne številke do milijon).

S pomočjo verbalizacije in delovanja lahko otrokove napake v razmišljanju prepoznamo in odpravimo v zgodnji fazi (na ravni aktivnega delovanja). Otroku opišite, kako je prišel do rešitve in mu omogočite način razmišljanja, dokler je pravilno premišljen. Če je preveč zapleteno, lahko otroku seveda jasno poveste, da obstajajo enostavnejši načini, ki jih vodijo do njihovega cilja - morda tudi bolj varno. Nikoli pa mu ne daj občutka, da je njegova aritmetika "popolnoma idiotska" ali "popolnoma napačna". Tudi tukaj zvok ustvarja glasbo in se lahko odloči, ali bo vaš otrok sprejel dobronamerne nasvete.
Šele ko otrok razume, kako računski procesi »delujejo« v aktivni (aktivni) interakciji, se lahko premakne na ikonično in simbolno raven. V nekaterih primerih je priporočljivo tudi kombinirati efektivno in ikonično raven, če je treba akcijsko stopnjo dlje časa zadržati.

V območju Simptomi diskalkulije izveste več o različnih vrstah napak in pogostih napakah, ki jih učenci delajo na področju osnovne aritmetike. Nasvete za reševanje teh napak in načine, kako otroku zagotoviti osnovno pomoč, najdete na strani Zgodnje odkrivanje pomanjkljivosti v štetju.

Povzetek

V razpravi o pojmu diskalkulija se pogosto zahteva, da brez nje ne pride v celoti in da se skozi terminologijo spremeni "Težave pri učenju izračuna" nadomestiti, ker se je treba izogibati označevanju, stigmatizaciji ali celo patologiji.
Pomembno je poleg vzroki Na bazalnem področju (prirojeni in nevropsihološki vzroki) je treba upoštevati tudi sociokulturne in družinske razmere, saj lahko šolski dejavniki in čustveni problemi otroka uporabljajo in bi jih morali uporabiti v okviru raziskav vzrokov. To pomeni, da je razmejitev diskalkulije od drugih težav iz matematičnega razreda ustrezna ICD 10 lahko potekajo, vendar je treba vključiti druge pomembne sestavine raziskav vzroka, saj bi lahko bili zelo pomembni za terapijo.
A Zgodnje odkrivanje težave je osrednja. Poleg resnih matematičnih težav imajo lahko manjši vplivi tudi sekundarni simptomi (nenormalno vedenje itd.).
Zaradi raznolikih vzrokov, ki posledično povzročajo različne simptome, bi morali Terapija vedno individualna biti prilagojen. Posamezne terapije so zato prednostne pred katero koli skupinsko terapijo, saj je treba med terapijo vedno postavljati nadaljnje diagnoze in terapijo ustrezno prilagoditi.
Poleg posamezne terapije bodo morda potrebni nadaljnji terapevtski pristopi (glejte spodaj).

Opredelitve za razumevanje

Analiza napak:
Pomembno je razumeti, kako otrok razmišlja. Razumevanje miselne poti je prvi korak za izklop tako imenovanih "subjektivnih algoritmov" in njihovo nadomestitev s "pravilnimi" rešitvami.

Pogled:
Za nadomeščanje subjektivnih algoritmov, tako rekoč otrokove lastne rešitve s skupnimi rešitvami so potrebni čas, potrpljenje in primerni materiali. Potreba po intuiciji temelji na vključenosti več čutov. The RAZPIS v smislu aktivnega početja tu igra pomembno vlogo, saj se ne dogaja vse in ga je treba doseči v otrokovi domišljiji. Glede na tematsko osredotočenost obstajajo različni načini ogleda. Spodaj so navedena nekatera skupna gradiva za učinkovalno (delujočo) penetracijo posameznih področij.